Работа учителя-логопеда в детском саду состоит не только из постановки и автоматизации звуков (звукопроизношение на фото), но и развитие фонематического слуха, работа над артикуляционным  аппаратом, развитие связной речи и грамматического строя, обогащение словаря и общее звучание речи.

        Работа ведется во всех направлениях, если пропустить одну область, то вся работа  будет не завершена. Только общее развитие речи в комплексе дает положительные результаты.

Фрукты.

1.      Рассмотрите картинки на тему «Фрукты». Запомните их названия.

2.      Учите детей называть признаки каждого фрукта:

-          мой лимон жёлтый, овальный, кислый, твёрдый, душистый.

-          моя вишня круглая,…

-          моё яблоко…

3.      Где растут фрукты?

4. Игра «Один – много»:

груша – груши                  слива -

яблоко –                             банан -

лимон –                              апельсин –

5.Игра «Как называется?»

Сок из яблок – яблочный,

из груш –                            из слив –

из лимонов –                      из апельсинов –

из винограда –                   из бананов –

из вишен –

     Варенье ( повидло) из вишен – вишнёвое,

     из яблок -

     из груш –

     из слив –

     из апельсинов –

6.  Составить  рассказ по плану:

-          что это?

-          цвет

-          форма

-          величина

-          вкус

-          что из него можно приготовить?

7.  Выучить 3 загадки по теме

Было зеленое платье атласное.

Нет, не понравилось, выбрала красное,

Но надоело платье и это,

Платье надела синего цвета.

          

                Я румяную матрешку

                От подруг не оторву.

                Подожду, пока матрешка

                Упадет сама в траву.

Схож он с бусами немножко,

Каждый листик – как ладошка.

Был зеленым, а поспел он –

Стал янтарным, синим, белым. 

Занятие: "Хоровод дружбы"
Задачи: воспитывать навыки сотрудничества в игре; объединить детей, настроить на положительные эмоции друг к другу; научить говорить добрые слова своим друзьям в группе; сплочить детский коллектив.

Осень

1. Назови приметы осени: листья на деревьях меняют цвет и опадают; …

2. Упражнение «Подбирай, называй»:

Небо осенью (какое?) – хмурое, серое, унылое…

Солнце осенью (какое?) - …

Ветер осенью (какой?) - …

Дождь осенью - …

Листья осенью - …

3. Вспомни и назови 3 осенних месяца

4. Игра «Найди ошибки» (определи, чего не бывает осенью):

 - дети загорают, купаются, носят легкую одежду

- под ногами шуршат сухие разноцветные листья

- набухают почки, распускаются на деревьях листья

- люди собирают урожай овощей и фруктов

5. Игра «Листики» (относительные прилагательные):

Лист клена – кленовый

Лист дуба - …

Лист березы - …

Лист осины - …

Лист рябины - …

                                            Работа по картинке-загадке "Что ты видишь?"

Артикуляционная гимнастика

1.Лопаточка. Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 с.

2.Чашечка. Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10-15 с.

3.Иголочка. Рот открыть. Язык высунуть далеко вперёд, напрячь его, сделать узким. Удерживать в таком положении 15 с.

4.Горка. Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 с.

5.Трубочка. Высунуть широкий язык. Боковые края языка  загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном темпе 10-15 раз.

6.Часики. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет. Проделать 15-20 раз.

7.Лошадка. Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Щёлкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Проделать 10-15 раз.

8.Грибок. Раскрыть рот. Присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз. В отличие от упражнения  «Лошадка» язык не должен отрываться от нёба.

9.Качели. Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при это не закрывать. Упражнение проводится под счёт 10-15 раз.

10.Вкусное варенье. Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. Повторить 15 раз.

11.Змейка. Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперёд, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперёд и убирать в глубь рта. Двигать языком в медленном темпе 15 раз.

12.Маляр. Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление.

13.Катушка. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперёд и убирать в глубь рта. Проделать 15 раз. В отличии от упражнения «Горка» язык в форме валика перемещается вперёд-назад. 

Фонематический слух и фонематическое восприятие

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.

         Развитие фонематического восприятия осуществляется с самых первых этапов работы по преодолению речевых недостатков у дошкольников. Работа проводится в игровой форме.

         Начинается эта работа на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи, входящие в звуковую систему языка (от звуков, уже освоенных детьми, до тех, которые только еще ставятся и вводятся в самостоятельную речь).

На первом  этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти упражнения способствуют также развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).

Взрослый предлагает ребенку послушать звуки за окном: Что шумит? (Деревья.) Что гудит? (Автомашина.) Кто кричит? (Мальчик.) Кто разговаривает? (Люди.) И т. д.

Далее проводятся игры. Приведу описания нескольких игр.

1.     «Узнай музыкальный инструмент по звуку».

Взрослый играет на каком – либо знакомом ребенку музыкальном инструменте (дудочке, колокольчике, барабане и т. д.), а ребенок с закрытыми глазами узнает по звуку и называет звучащий музыкальный инструмент.

2.     «Откуда раздался звук?».

Ребенок закрывает глаза. Взрослый звонит в колокольчик, а ребенок должен рукой указать, откуда слышен звук.

3.     «Тихо – громко»,

Взрослый играет на барабане сначала тихо, а потом громко. Ребенок определяет силу звука и отвечает, тихо или громко звучала музыка.

4.     «Магазин».

Взрослый насыпает в непрозрачные банки крупу: манку, гречу и горох. Ребенок (покупатель) просит продать ему какую – нибудь крупу. Взрослый (продавец) предлагает ребенку выбрать нужную крупу по звуку (ребенок трясет банку и угадывает по характерному звуку, что это за крупа).

5.     Взрослый назначает водящего и предлагает ему плотно закрыть глаза или повернуться к нему спиной. Потом прячет какую – нибудь игрушку (в шкаф, за штору, за спину одного из детей и т. д.) и предлагает водящему найти ее, ориентируясь на силу ударов в барабан. Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, барабан бьет громко, если удаляется – тихо.